人生是很长的
这个观念很重要，它提醒我不要顾及什么“输在起跑线上”的说法，人生的马拉松太长了，相比之下，起跑线附近抢跑一两步根本没有那么重要，也不会有那么大的影响。作为拥有学习型思维、成长型思维的成年人，我已经过了而立之年，还在通过阅读、思考、尝试与探索来提升自己的能力、打开自己的边界、增加生命的不同可能性，四五岁的孩子，还有那么长的时间可以供她慢慢发展、探索，完全没必要着急呀。
只要她喜欢的，总是有机会去学会的。所以，家长完全不必听到“小时候一定要学一种乐器”的说法就去报名乐器，听到“小时候一定要学舞蹈”的说法又去报名舞蹈，看到其他人家的孩子在学钢琴、合唱、英语、围棋、乐高、绘画、柔道、羽毛球等等，也都给自己孩子报上。说实话，这些课程都很好，小时候学也有好处，但一股脑都报上，这个孩子不累吗？真的能学到多少吗？如果我们心里想着人生很长的话，就可以根据孩子的精力，科学地安排那么一两种，让孩子坚持学下来，其他的，就算小时候来不及学，后面还有很多机会可以学啊，可以在她想学又有精力学的时候再添加进来，说不定她学习的动力还更强呢！如此一来，也觉得未来更可期待了呢！
能够开发的潜力是很多方面的
那么，就算不着急，孩子处于起跑线阶段，作为家长我们可以做什么呢？鉴于这段时间是孩子发展的诸多敏感期，诸如语言啊、空间啊、感官啊、动作啊、审美啊、阅读啊等等的敏感期，作为家长，我们都可以有意识地配合一下、刺激一下，比如孩子确实对阅读感兴趣，那就多给他准备书、多给他讲故事等；他对空间感兴趣，就和他一起玩玩乐高；他对衣着、审美提出要求，就可以带他自己给自己选衣服等等。但是，我觉得敏感期这种东西，刺激一下确实让孩子表现得突出一点，就算没突出，至少能让孩子意识到自己是有这方面的潜力的，确实是有点好处的。但没来得及刺激也不用太焦虑，所谓潜力，就是等待开发的能力嘛。也不会说刺激了就会发展得神乎其神，不刺激就失去了可能性。所以，能刺激就刺激，没刺激也不必太焦虑。
学习是需要练习巩固的
那么，潜力怎么开发呢？我觉得潜力的开发，就是较为系统的学习过程了。而想要真正通过学习，提高自己的能力，就需要足够的练习来匹配。比如，虽然小孩子记忆力好，但只靠每周两到三小时的英语课，她也不会记住太多的字母和句式，还是得回家练习，才能真正记住；就算小孩子乐感好，钢琴等乐器一学就会，若是只靠课上的时间学习而不回家练习，也不可能钢琴技能突飞猛进、考级轻而易举。作为学习者，我们都知道，课上学会了往往只意味着知道了、理解了、明白了，到自己熟练掌握、当作工具灵活运用、内化成自己的能力，要经过很多练习才行。所以，家长一窝蜂地想要给孩子报课程肯定是好意，但只是报名课程却不匹配课下的巩固练习，那么课程的学习往往还只能获得蜻蜓点水的效果，很难达到预期呀~时间长了，便听到家长抱怨课程没用，其实，这还真不是课程的“锅”呢~
一天的时间是很短的
那么，不仅要学习，还要练习，时间从何而来呢？
孩子白天待在幼儿园，家长白天上班，晚上或周末再去上兴趣班，如果剩下还有时间的话，就是练习的时间了。所以，回到最开始的小标题——人生虽然很长，但是具体到每一天的时间其实很短的。
我粗略算一算，每天晚上六点半开始的话，九点准备睡觉，中间还要寓教于乐、陪孩子玩一玩，一天最多三个小时左右的时间。每周工作日五天的话，我家孩子有两天有兴趣班，一天去游泳运动，也就只剩下六个多小时的时间。周末两天时间倒是比较多，但是还有外出参观、全家出游、健身、互动娱乐啊，平均下来周末每天8小时真的不算少了，不过就个人感觉而言，其实根本没有那么长时间，孩子毕竟是要玩的，不可能总是学习与练习，逼得逆反了就得不偿失了。于是，周末的话，真正用于学习与练习的时间能三四个小时，也就不少了。那么，一周加起来，也就十多个小时的练习时间。现在各家的孩子，基本上至少涉及阅读类、语言类、健身类、艺术类、思维类等几类课程，分散下来，一类课程也就能练习两三个小时，真心不多呀~
教育是需要过程的
虽然每周练习的时间不算多，但是日积月累下来，慢慢地就会有改变。这个过程中，家长作为大人，要和自己的情绪做对抗，保持耐心，不能期待太高、不能要求太急。比如，我家女儿出去玩想要买礼物，不给她买她就哭。这个事，我处理了几个月才彻底处理完：
第一次逛商场，她想买公主娃娃，我答应了，并告诉她一个月内只能买这个娃娃，不能买其他的礼物了，她当时很开心地答应了，但并不知道答应意味着什么。
过了一周逛商场，她又看到了新的公主娃娃想买，我提醒她不可以。因为已经上次她已经答应我“一个月之内不能买新礼物”了，她这时才知道自己当初答应的内容意味着什么，知道自己真的不能买新的娃娃了，于是开始哭闹和打人。这时候，我采用处理孩子情绪的流程：①先要给孩子的情感贴标签，帮孩子认识自己的情感类型，②与孩子共情她哭泣的原因，告诉孩子你理解她，③接着帮孩子认识问题，让孩子自己去分析问题、解决问题。我先对她表示了共情，但还是要求她遵守承诺，哭闹是没用的。可是，她那次还是哭闹了二十多分钟。
又过了两周，又一次逛街，她看到了公主贴纸，想要买。我告诉她一个月的期限还没到，还是不能买，时间到了才可以买了。她继续哭闹，我继续共情，她知道确实不行，哭了几分钟就放弃了，要求我时间一到就来买，我答应了。
一周后，我们在路上走的时候路过一个书报亭，她看到一本公主杂志想要买，然后问我一个月的时间到了吗？可以买新的礼物了吗？我一算，真的到了，可以买了，但是她之前要求买公主贴纸的，如果这次买了杂志，就不能买贴纸了，她确定想好了吗？她想了想，说自己想好了，她决定这个月买杂志，不买贴纸了。于是，我给她买了杂志。
过了两周，我们再次逛街遇到了公主贴纸，她又表示想买，我提醒她已经做过的决定——买杂志不买贴纸，这个月的购买机会已经用完了。她想了想，知道这确实是自己的决定，没有哭，恋恋不舍地看了看贴纸就走了。从那以后，再买什么，做什么决定，孩子都比较心里有数了。
但这个过程中，其实和孩子约定、等待孩子改变并不容易，家长面对孩子和自己的情绪也并不容易。像我老公就心很软，看到孩子哭他就心里不舒服，然后他就开始制止孩子：“别哭了，有什么好哭的，这么点小事为什么要哭，不许哭了。”制止无效的话，他说话就开始带着怒气，开始给孩子脸色看，甚至跟我争吵，认为我就是故意逗孩子哭，责备我不该带孩子去有玩具的区域等等。这明显就是家长不愿意承担自己情绪上的波动，而要求孩子不能释放自己的情绪，更不要说帮孩子分析问题、解决问题了。其实，哭泣是人类很正常的情感表现，哭一哭也没什么，家长不要一看到孩子哭就焦虑，更不要因为自己焦虑进而干涉孩子的情绪表达，也不要期待自己一引导孩子就立刻改观，而是要慢慢等待。孩子很有可能需要一段时间才能明白一个道理，经过很多练习才能掌握一项技能，但真正明白了、掌握了，才是真正的进步和成长啊。成长本来就是个缓慢的事情，不能一蹴而就的。
再举个例子，从去年十一月份的时候，我开始陪着孩子做英语描红，当时只是想锻炼她手指握铅笔的力气。开始的时候，她笔都握不紧，会抱怨不想写，磨磨蹭蹭地不好好写，我当时也不着急，就坐在旁边自己写字帖，陪着她慢慢耗着，但总是坚持每周日早上要写完一页才能玩，抱怨也没用；后来，她看抱怨没用，也就不抱怨了，主动开始写，想着快写完快去玩，写得很敷衍。不过我的目标本来就是锻炼她手指握笔的能力，这个能力达到了就好，其他的我也不着急；再后来，她看我不着急，似乎也不着急写完了，开始追求个别字母写工整，写一行还让我点评点评那个单词写得最好；这两天更神奇，竟然在工作日的早上提出自己还想写会儿英语了，我说周日写就行，她说平时写也可以呀……
真的是一点一点在变化，让人看了特别惊喜……
相信教育的力量，但也会耐心地等待教育发挥它的力量，一点点地改变吧。
番外：补记两则丫丫语录：
#不错，思考问题越来越具体了#
妈妈正在看《养育女孩》一书，里面提到人们有时候下意识地和男孩儿和女孩儿说话的方式不一样，比如看到一个鱼缸里面有几条鱼，会问男孩儿里面有几条鱼，却和女孩儿说感性的描述性的话，比如鱼是什么颜色的，漂亮不漂亮之类的，这样时间长了就会影响女孩的数学思维。
妈妈开始反思，自己还真是有这个倾向。上次丫丫午睡起来，妈妈走过看她，忍不住称赞道：你的眼睛真漂亮呀！
丫丫直接问：怎么漂亮了？
妈妈直接引用歌词：你的大眼睛，明亮又闪烁，好像天上星星最亮的一颗。
丫丫听了反驳道：什么呀，明明是两颗！
说完想了想，又补充道：而且是恒星哦！
妈妈：……是，你说得对！
#还好没耽误你的数学思维，我以后会注意的#
丫丫自从知道交通规则之后，每次过马路都很认真地看红绿灯，如果看到有人闯红灯，就会从质疑到生气，和爸爸妈妈抱怨：他怎么闯红灯啊？
妈妈无奈又有些惭愧地说：那也没有办法，有人就是不遵守交通规则。
丫丫生气地：真想让警察叔叔把他们抓起来。
妈妈：那你觉得警察叔叔能抓到么？
丫丫想了想：能啊，有录像啊。
妈妈继续提问：那你想想，有录像就能抓到么？
丫丫继续想：好吧，可能只能抓到开汽车的，因为只有汽车有车牌号。
#不错，思考问题越来越具体#
作者：从玉从册
来源：知乎